陈光：钱学森问题是什么问题？

钱学森老人是智慧的，在他的心里其实已经有答案，或者说是当下中国为数不多的几个把问题想透的人，遗憾的是这样的问题只是在钱学森老人溘然长逝之后，才又被人“猛然记起”，似乎还有震耳发聩之功能，遗憾的是钱学森老人并没有说出他想说的话。

中国教育管理体制的保守、落后、封闭和僵化是举世罕见的，教育的根本目的实际上不是吸收人类普世文明、激发人的全面发展，而是桎梏、压抑、磨灭人的灵性和创造；不是顺应时代、社会发展和需求，主动相应，超前部署，投资未来，而是教育部以行政指令和长官意志，规定和制约着一个庞大教育系统的运行。不太可能按照教育规律来做事，而把精力用在管理具体专业、课程、招生计划等微观层面。真是这样，我们的教育部、甚至比教育部更高的机构，居然要管高校开设什么课程，举办什么专业，要管高校招生的数量、结构和规模，要管高校的教授、副教授、讲师、助教的数量和结构，等等。

考虑到如此这般的体制制约，培养不出杰出人才是正常的，相反，在中国现行体制下，如果还人才辈出，倒是一个颇令人费解是事情。

没有好的体制，不可能有杰出的人才；一个曾经杰出的人才，进入一个僵化的体制，也只能江郎才尽，变成一个庸才。

曾经给世界文化贡献出《之夜》、《家》和《雷雨》的茅盾、巴金和曹禺，在解放后几十年不曾写出一部同等水平的著作；60年的光景，没有出现一个称得上“思想家”的人物，更不要说像孙中山、康有为、梁启超、陈独秀、胡适、鲁迅这样的人；至今有几位华人获得诺贝尔科学奖，要么就是外籍华人，要不就是台湾地区的华人；我所在学校先后出过40多位中国科学院或者中国工程院的院士，在“院士厅”里，挂满一墙，可谓蓬荜生辉，但是他们大多是解放前留学海外，学成归国的学者，没有一个是在现有的教育体制内培养出来成为院士的人。

钱学森问题很深刻，但是也很简单。如果要问：钱学森问题究竟是什么问题？我说，不是问题！